為總結(jié)工作室一年工作開(kāi)展情況，回顧梳理成績(jī)，查找反思問(wèn)題，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀教師，激發(fā)工作熱情，高中語(yǔ)文名師工作室年度總結(jié)及表彰會(huì)在巴中中學(xué)龍湖校區(qū)舉行。巴中中學(xué)龍湖校區(qū)執(zhí)行校長(zhǎng)王成文、巴中市教體局培訓(xùn)中心負(fù)責(zé)人李姣健、市教科所專(zhuān)家曾旭、巴中中學(xué)高中語(yǔ)文教研組長(zhǎng)李禮、工作室全體成員、龍湖高二、高三語(yǔ)文備課組老師共計(jì)50余人參加了會(huì)議。

    會(huì)議由工作室負(fù)責(zé)人明戈利老師主持。在會(huì)議致辭中，王成文副校長(zhǎng)代表彭中華校長(zhǎng)及龍湖校區(qū)作了簡(jiǎn)短熱忱、催人奮進(jìn)的講話(huà)。首先他對(duì)市局主管領(lǐng)導(dǎo)及兄弟學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科名師蒞臨龍湖開(kāi)展教研活動(dòng)并指導(dǎo)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作表示熱烈的歡迎。他說(shuō)名師工作室是市委、市政府和市教體局關(guān)心教育振興的重要成果，意在資源共享、生成智慧、全員提升。語(yǔ)文名師工作室選設(shè)在巴中中學(xué)，是對(duì)我校語(yǔ)文教育的肯定和認(rèn)可，工作室?guī)��?dòng)了我校語(yǔ)文教研活動(dòng)的開(kāi)展，團(tuán)結(jié)凝聚了一大批優(yōu)秀青年教師，成績(jī)顯著。王校長(zhǎng)希望名師工作室既注重理論積淀，也緊扣語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步增強(qiáng)名師工作室的影響力和帶動(dòng)性，更好地發(fā)揮名師工作室的種子作用，帶動(dòng)巴中中學(xué)乃至整個(gè)巴中市語(yǔ)文名師的成長(zhǎng)、成熟、成名、成家。

    市局培訓(xùn)中心李嬌健主任的講話(huà)著眼發(fā)展、真誠(chéng)務(wù)實(shí)，“金句”頻現(xiàn)、啟人深思。首先，他強(qiáng)調(diào)工作室成員所在學(xué)校要更加珍惜機(jī)會(huì)，大力支持工作室工作。他認(rèn)為，名校一定是名師支撐起來(lái)的，名師是讓學(xué)生精彩綻放、讓學(xué)校高品質(zhì)發(fā)展的重要基石。其次，他強(qiáng)調(diào)工作室要高標(biāo)準(zhǔn)、長(zhǎng)遠(yuǎn)景規(guī)劃，要篤定目標(biāo)，矢志前行。工作室要有三年整體計(jì)劃、年度和月份計(jì)劃，精細(xì)化推進(jìn)并及時(shí)調(diào)整更新。工作室成員要有個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，要明確目標(biāo)，對(duì)標(biāo)反思。工作室成員要有主人翁精神，要齊心協(xié)力把工作室建設(shè)好、管理好，多出成果、快出成果。工作室成員要有組織紀(jì)律觀(guān)念和規(guī)則意識(shí)，積極參加工作室各項(xiàng)活動(dòng)，高質(zhì)量完成分配的任務(wù)，不要忘記和背棄加入工作室團(tuán)隊(duì)的初心，失去銳意進(jìn)取、追求卓越的原生動(dòng)力。第三，他強(qiáng)調(diào)工作室要立足主業(yè)，聚焦重點(diǎn)，打造亮點(diǎn)。他認(rèn)為，干工作不出彩、不出色，等于白干；工作既要腳踏實(shí)地地干，也要理直氣壯地說(shuō)，既要“干”好，也要“說(shuō)”好，宣傳報(bào)道本身就是推動(dòng)工作的一種重要手段；工作室成員既要會(huì)工作，也要會(huì)生活，學(xué)術(shù)上既要專(zhuān)業(yè)，生活上也要富有情調(diào)，工作室活動(dòng)不能死氣沉沉，要豐富多彩、有滋有味。

    李禮老師代表巴中中學(xué)高中語(yǔ)文教研組發(fā)言，他認(rèn)為高中語(yǔ)文名師工作室工作是巴中中學(xué)語(yǔ)文教研組工作的重要內(nèi)容，我們要與工作室團(tuán)隊(duì)構(gòu)建學(xué)術(shù)共同體，努力推進(jìn)我校語(yǔ)文教科研工作的深度拓展；名師工作室是我校語(yǔ)文教學(xué)教研的窗口，起著外引內(nèi)聯(lián)的重要作用，希望通過(guò)工作室這一窗口，傳遞語(yǔ)文教研的前沿信息，宣傳我校語(yǔ)文教研業(yè)績(jī)；希望工作室充分發(fā)揮名師引領(lǐng)作用，多開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，多吸引本校教師參與，快速帶動(dòng)我校教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，為巴中中學(xué)名師工程建設(shè)起到積極的助推作用。

    工作室主持人明戈利老師對(duì)過(guò)去一年的工作進(jìn)行了回顧和總結(jié)。

    ①相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重視，助力團(tuán)隊(duì)建設(shè)：在工作室啟動(dòng)、工作室年度總結(jié)會(huì)上，市局、學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)均親臨指導(dǎo)；對(duì)于工作室學(xué)習(xí)培訓(xùn)、對(duì)外交流等重要活動(dòng)，主管部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均主動(dòng)簽批，積極支持。

    ②組織外出研學(xué)，砥礪專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)：工作室先后組織老師參加全省一二屆群文閱讀優(yōu)質(zhì)課大賽，川東北五市南充“同課異構(gòu)”，巴中市高中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)，湖南師大國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)，巴中市首屆特級(jí)教師、正高級(jí)教師、名師名校長(zhǎng)培訓(xùn)等活動(dòng)。

    ③開(kāi)展線(xiàn)上講座，創(chuàng)新研討模式：從今年2月份至今，工作室老師唐玖江、張寧、明戈利、鮮智勇、冀秀霞、李少卿、賈佳分別作了如何閱讀、學(xué)科核心素養(yǎng)、思辨寫(xiě)作、學(xué)習(xí)任務(wù)群、生成課堂、信息技術(shù)與學(xué)科融合等熱點(diǎn)話(huà)題的交流分享。

    ④利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳展示：基于“一事一報(bào)道，一月一簡(jiǎn)訊”構(gòu)想，工作室借助微信公眾號(hào)媒介，大力宣傳報(bào)道工作室活動(dòng)，迄今已推送發(fā)布16篇工作室活動(dòng)圖文，記錄了工作室前行軌跡，推廣了工作室教科成果，在一定范圍和程度上提升了工作室的影響力和知名度。

    ⑤科研意識(shí)增強(qiáng)，各類(lèi)成果豐碩：一年來(lái)，工作室老師僅僅圍繞新課程改革、新課標(biāo)實(shí)施，學(xué)科核心素養(yǎng)的缺失和應(yīng)對(duì)，思辨性讀寫(xiě)策略，學(xué)習(xí)任務(wù)群探索，群文閱讀理論與實(shí)踐等語(yǔ)文熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話(huà)題深入思考、勇于嘗試，自覺(jué)主動(dòng)的科研意識(shí)逐漸內(nèi)化培育，聚焦“真問(wèn)題”的科研行為逐漸養(yǎng)成，科研能力逐步增強(qiáng)。全省小說(shuō)課堂展評(píng)一等獎(jiǎng)、全市優(yōu)秀教師、市政府社科成果二等獎(jiǎng)、多篇文章見(jiàn)諸語(yǔ)文核心報(bào)刊，這些成績(jī)和榮譽(yù)的取得是對(duì)工作室成立一年來(lái)最好的回報(bào)和慶典。     

    一切輝煌皆為過(guò)往，未來(lái)征程任重道遠(yuǎn)。顧后在于瞻前，反思方能自省。工作室團(tuán)隊(duì)對(duì)過(guò)去一年的工作也給予了理性的反思和嚴(yán)肅的解剖。①制度建設(shè)滯后，激勵(lì)機(jī)制缺乏：相關(guān)規(guī)章制度未建立、完善或執(zhí)行，賽課、課題獲獎(jiǎng)、論文發(fā)表、榮譽(yù)獲取等未形成獎(jiǎng)勵(lì)辦法，老師工作熱情和干勁未完全激發(fā)。②思想認(rèn)識(shí)模糊，身份定位不清：每一名工作室成員應(yīng)當(dāng)樹(shù)立這樣清醒的認(rèn)識(shí)，工作室不是沽名釣譽(yù)的名利場(chǎng)，而是職業(yè)生命的“加油站”。工作室成員應(yīng)當(dāng)每日三省吾身——我當(dāng)初為什么加入工作室？這一年我進(jìn)步、成長(zhǎng)了嗎？我三年工作室職業(yè)生涯的目標(biāo)在哪？③主動(dòng)學(xué)習(xí)不足，進(jìn)取精神衰微：部分老師被動(dòng)閱讀、被動(dòng)思考、被動(dòng)研學(xué)、被動(dòng)接受任務(wù)，工作不積極、不主動(dòng)。李鎮(zhèn)西老師告誡我們，語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)不斷地閱讀、不斷地思考、不斷地寫(xiě)作、不斷地實(shí)踐。工作室老師個(gè)人日常修煉，應(yīng)堅(jiān)持做到“五個(gè)一”，即每一天閱讀一篇教育教學(xué)、社會(huì)時(shí)評(píng)或其他有思想、有價(jià)值的文章，每一周寫(xiě)一則教學(xué)微反思或教育微隨筆，每一月講一堂優(yōu)質(zhì)精品課，每一期讀一本與教育教學(xué)、哲學(xué)、文史有關(guān)的經(jīng)典著作，每一年開(kāi)展一個(gè)真困惑、接地氣的微型課題研究。④線(xiàn)下活動(dòng)太少，疏離教學(xué)場(chǎng)域：工作室研習(xí)坐而論道多，行動(dòng)實(shí)踐少；線(xiàn)上講座多，對(duì)外交流少。工作室今后應(yīng)大力開(kāi)展送課下鄉(xiāng)、送培到�；顒�(dòng)，在交流碰撞中助推老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)彼此雙贏(yíng)。⑤影響輻射不夠，名師效應(yīng)不強(qiáng)：語(yǔ)文名師工作室或成員未與本校語(yǔ)文備課組、教研組、學(xué)校教科研活動(dòng)形成互動(dòng)，未借助市教科所、市培訓(xùn)中心平臺(tái)組織、開(kāi)展活動(dòng)，工作室學(xué)術(shù)引領(lǐng)和示范作用需進(jìn)一步強(qiáng)化。⑥資料收集散亂，成果匯總遲緩：工作室活動(dòng)記錄、成員獲獎(jiǎng)材料、工作室研究成果等未及時(shí)收集、歸類(lèi)、匯總，今后應(yīng)明確任務(wù)、專(zhuān)人專(zhuān)責(zé)，一月一報(bào)、一期一收，確保資料高效收集，成果及時(shí)推廣。 

    會(huì)中，鮮智勇老師代表工作室成員發(fā)言，他說(shuō)工作室成員要不辱使命、負(fù)重遠(yuǎn)行，要好好工作、好好生活，以最大的激情、最佳的狀態(tài)投身到的工作室火熱的建設(shè)和發(fā)展中。工作室還對(duì)一年來(lái)尚學(xué)篤行、成績(jī)斐然的年度優(yōu)秀教師予以表彰，南江中學(xué)賈佳老師因銳意進(jìn)取、表現(xiàn)優(yōu)異而榮獲工作室年度優(yōu)秀教師稱(chēng)號(hào)。

    會(huì)后，巴中市教科所專(zhuān)家曾旭以《從“教書(shū)匠”到課程與教學(xué)專(zhuān)家之路徑》為題為工作室全體成員和其他參會(huì)老師指引了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的道路。

    講座由兩個(gè)部分展開(kāi)：從“教書(shū)匠”到專(zhuān)家的前提；從“教書(shū)匠”到專(zhuān)家的關(guān)鍵。關(guān)于老師的層次和追求，他認(rèn)為老師一般要經(jīng)歷從“教書(shū)匠”——專(zhuān)業(yè)教師——專(zhuān)家教師的成長(zhǎng)歷程，職業(yè)習(xí)慣呈現(xiàn)為“教書(shū)”——“讀書(shū)”——“寫(xiě)書(shū)”三個(gè)層進(jìn)的階段，具體表現(xiàn)為“會(huì)備課，會(huì)上課”——“創(chuàng)作教案，創(chuàng)作教學(xué)”——“研究教學(xué)，發(fā)展教學(xué)”三種教學(xué)樣態(tài)。關(guān)于教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步驟與策略，他認(rèn)為要做一個(gè)學(xué)習(xí)研究型教師（讀書(shū)，讀“圖像”，讀“人”，讀“第三條通路”），做一個(gè)有“道”的教師（教育道德，教學(xué)道理），做一個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師（教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)，教師媒介素養(yǎng)，教師情意素養(yǎng)），做一個(gè)專(zhuān)家型教師（有自己的研究領(lǐng)域，對(duì)問(wèn)題有自己的看法，能寫(xiě)出“書(shū)”來(lái)）。如何做一個(gè)專(zhuān)家型教師？曾老師建議立足“小、專(zhuān)、深、實(shí)”的小專(zhuān)題研究，從選題、研究設(shè)計(jì)、研究實(shí)施、成果表達(dá)、自我反思幾個(gè)環(huán)節(jié)入手歷練。他認(rèn)為專(zhuān)家型教師必須要為自己的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建“四座橋梁”：講述自己的故事（教育敘事），總結(jié)教育的經(jīng)驗(yàn)（科研論文），反思教學(xué)的過(guò)程（教學(xué)案例），探索問(wèn)題的解決（課題研究）。曾老師的講座既有理論的指導(dǎo)性，也有切實(shí)的操作性，深入淺出，易懂好用，為參會(huì)老師革新了教育理念，指明了專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑。

    相聚是為了重溫曾經(jīng)的記憶，別離是為了意氣風(fēng)發(fā)的前行。在萬(wàn)山紅遍、層林浸染的金秋時(shí)節(jié)，工作室老師如約而來(lái)，共話(huà)發(fā)展，暢敘情誼，戀戀而歸。其情似紅葉，其境勝光霧，遙想明年歸來(lái)，定會(huì)更加斑斕。