為問診課堂得失，分享備考經(jīng)驗(yàn)，夯實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，把握高考最新動(dòng)向，突出高三后期復(fù)習(xí)的針對性、精準(zhǔn)性、實(shí)效性，進(jìn)一步提升全市語文高考質(zhì)量。由巴中市教科所和巴中市高中語文名師工作室主辦的高三語文復(fù)習(xí)與精準(zhǔn)備考研討會(huì)4月7日在巴中中學(xué)龍湖校區(qū)舉行。本次會(huì)議由巴中中學(xué)承辦，巴中中學(xué)語文教研組協(xié)辦，高中語文名師工作室成員、各區(qū)縣語文教研員、全市高三語文備課組長、骨干教師共計(jì)100余人參加了研討。

本次研討交流包括六個(gè)板塊：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)致辭和市教科所領(lǐng)導(dǎo)講話；作文提升指導(dǎo)課和“二診”試卷分析評講課展示；考點(diǎn)題塊備考分享；2020年全市文理科語文最高分任課教師備考指津；巴中市高中語文名師工作室專題講座；市教科所和語文名師工作室總結(jié)。

巴中中學(xué)副校長、龍湖校區(qū)負(fù)責(zé)人王成文校長首先代表主辦方巴中中學(xué)致辭，他感謝市教科所搭建交流互鑒的平臺(tái)、提供切磋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)校歷來重視教育科研在教育教學(xué)、教師專業(yè)成長和學(xué)校發(fā)展中的重要推動(dòng)作用，學(xué)校秉持以研究的眼光解決面臨的困境和挑戰(zhàn)，以自覺的革新意識助推學(xué)校有內(nèi)涵、有質(zhì)量的高品位發(fā)展。市教科所王樹林所長指出，巴中“雙語”教學(xué)質(zhì)量和水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比差距較大，參會(huì)者應(yīng)當(dāng)珍惜難得的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，根據(jù)后期備考特點(diǎn)精準(zhǔn)施策。他激勵(lì)語文人應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)學(xué)科使命，為高考語文質(zhì)量的提升，為巴中“雙語”教學(xué)的追趕跨越作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

在上午和下午的課例展示和觀摩中，來自巴中棠湖外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的李艷老師和工作室成員、巴中中學(xué)陳紅老師各自呈現(xiàn)了一堂本真厚實(shí)、收獲滿滿的作文提升課和試卷評講課。李老師以《我有四招劍，助君斬樓蘭》為課題，從“揚(yáng)眉劍出鞘，標(biāo)題點(diǎn)任務(wù)”、“劍光耀人目，開篇明任務(wù)”、“劍氣凝旨意，段段扣任務(wù)”、“劍花閃寒光，結(jié)尾應(yīng)任務(wù)”為邏輯結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)圍繞如何擬題和開篇體悟技法、實(shí)操寫作，提煉總結(jié)出了標(biāo)題“切”、“精”、“巧”和開篇“快”、“簡”、“雅”的作文要訣。

 

陳紅老師基于成都“二診”考試，以《把握考向，整合歸納——小說的敘事藝術(shù)及文體特征》為課題，從“基礎(chǔ)識記勤儲(chǔ)備”、“明晰考點(diǎn)學(xué)技巧”、“以點(diǎn)帶面善總結(jié)”、“強(qiáng)化練習(xí)再鞏固”四個(gè)維度探討小說的敘事手法和歷史小說的文體特征。兩堂課立足考情、聚焦學(xué)情，以學(xué)生的素養(yǎng)短板和得分盲區(qū)為突破點(diǎn)，著力破解制約學(xué)生高考讀寫關(guān)鍵能力提升的瓶頸障礙。棠外蘇忠副校長和工作室明老師對兩節(jié)課分別予以評點(diǎn)：設(shè)計(jì)新巧精簡，選點(diǎn)切中要害，學(xué)生活動(dòng)充分。

 

高中語文名師工作室主持人明戈利老師以《精準(zhǔn)備考與考向預(yù)測》為題，從“精讀高考指南，洞察高考特點(diǎn)”、“精研高考真題，預(yù)判高考考向”、“精析學(xué)生考情，掌握考點(diǎn)短長”、“精講學(xué)生題卡，提升得分能力”四個(gè)方面探討精準(zhǔn)備考的策略與路徑。在高考考向預(yù)測中，明老師基于歷年高考真題統(tǒng)計(jì)比對、高考考查頻次和考點(diǎn)布局，提出以下備考建議：論述類閱讀提醒學(xué)生看清選項(xiàng)要求（選對還是選錯(cuò)），辨識對比論證、層進(jìn)論證、舉例論證、引用論證等常見論證方法，注意內(nèi)容有無、絕對化表述、因果混亂、對象失當(dāng)、范圍擴(kuò)縮等設(shè)題誤區(qū)；實(shí)用類閱讀關(guān)注新聞、報(bào)告、論文的考查，注意異同比較和原因分析概括歸納；文學(xué)類閱讀兼顧小說和散文,以小說為側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生讀文和讀題的能力，掌握形象概括、作用分析、手法探究、語言品味、思路結(jié)構(gòu)、文本特征問題答題方法；文化常識加強(qiáng)官職科舉、禮儀規(guī)制、姓名稱謂知識積累儲(chǔ)備；詩歌鑒賞注意以生考熟、問題變式、強(qiáng)化審題，關(guān)注語言賞析和情感比較類題目；名句填空落實(shí)“三四五”策略，即聚焦先秦、唐、宋三個(gè)必考朝代，追尋蘇軾、杜牧、荀子、白居易四個(gè)高頻作者，背誦《論語》、《勸學(xué)》、《赤壁賦》、《阿房宮賦》、《琵琶行》五篇常考文章；語言運(yùn)用注意二三四字成語辨析、省略號、連接號標(biāo)點(diǎn)用法、常見應(yīng)用文改錯(cuò)考查；作文應(yīng)強(qiáng)化情境任務(wù)寫作中身份對象意識，思考吃透抗美援朝、脫貧攻堅(jiān)、建黨百年等宏大主題具體精神內(nèi)涵，儲(chǔ)備、背誦理想信念、愛國主義、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康情感、五育并舉典型素材、精美文段，掌握演講稿、發(fā)言稿、書信、倡議書規(guī)范格式，歷練化虛為實(shí)、以小寫大的解題破題能力和批判思維、邏輯思辨的分析論證能力。

 

在題型考點(diǎn)的備考分享中，工作室成員、巴中中學(xué)高三語文備課組長鮮智勇老師圍繞“怎么看”、“怎么辦”、“怎么干”三大議題，就作文備考如何以“人”為本、順“勢”而為作了思路明晰、措施精細(xì)的經(jīng)驗(yàn)交流。

 

南江中學(xué)王磊老師對古詩文閱讀和名句填空作了備考分享，認(rèn)為文言實(shí)詞積累除了重點(diǎn)關(guān)注背誦篇目，還應(yīng)留意對非背誦篇目的挖掘和整理；老師精選詩歌，學(xué)生自主設(shè)題，小組給出答案；名句默寫采取定時(shí)訓(xùn)練、專題訓(xùn)練、錯(cuò)題訓(xùn)練多種方式強(qiáng)化識記。

 

恩陽中學(xué)肖瓊老師運(yùn)用關(guān)聯(lián)思維從教材課后練習(xí)設(shè)置與高考真題異同比較的角度探尋文學(xué)類閱讀中小說敘事手法的考查，強(qiáng)調(diào)文學(xué)類閱讀應(yīng)當(dāng)回歸教材、用好教材。

 

工作室成員、平昌中學(xué)吳燕老師以思維導(dǎo)圖的形式對語言文字運(yùn)用語段壓縮、情境表達(dá)、語句補(bǔ)寫、圖文轉(zhuǎn)換等主要考點(diǎn)核心知識和答題方法進(jìn)行了條分縷析地梳理。

 

在高分如何鍛造的交流環(huán)節(jié)，2020年全市高考語文文理科最高分（文科125分，理科130分）執(zhí)教者，來自南江中學(xué)的王磊老師和巴中中學(xué)吳雪梅老師分享了高分煉成的秘笈。王老師著重從語文生活化、加強(qiáng)素材積累、拓展閱讀視野、利用選修和讀本、習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)范書寫等角度暢談高分培養(yǎng)策略。吳老師認(rèn)為高分的誕生得益于三個(gè)方面的因素：領(lǐng)導(dǎo)重視，增添底氣；關(guān)注細(xì)節(jié)，落實(shí)到位；端正態(tài)度，保持狀態(tài)。強(qiáng)調(diào)越到后期，越要克服麻木松懈、無所作為的思想。

 

在活動(dòng)總結(jié)中，工作室主持人明戈利老師指出，各位參會(huì)老師應(yīng)當(dāng)以此次備考交流為契機(jī)，認(rèn)真反思自己在后期復(fù)習(xí)備考中的困惑和問題，創(chuàng)造性借用他人分享的備考經(jīng)驗(yàn)和方法，立足高考考查特點(diǎn)和方向，聚焦真實(shí)考情和學(xué)生學(xué)情，調(diào)整復(fù)習(xí)策略，優(yōu)化備考方案，緊盯語文核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、必備知識和關(guān)鍵能力，為精準(zhǔn)化備考和高質(zhì)量高考，為改變巴中“雙語”教學(xué)長期積弱局面貢獻(xiàn)智慧力量、肩負(fù)使命擔(dān)當(dāng)。